今年， 當(dāng)許多高校畢業(yè)生還在為就業(yè)發(fā)愁時(shí)， 山西省太原市高級技工學(xué)校的畢業(yè)生卻一點(diǎn)兒都不愁。

　　“現(xiàn)在都是企業(yè)過來搶學(xué)生，學(xué)生早早就被企業(yè)預(yù)訂了。今年我們學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超97%，就業(yè)去向包括中化二建集團(tuán)有限公司、中國電信太原分公司、北京奔馳等眾多知名企業(yè)。”校長李德彪日前告訴記者。

　　就業(yè)火爆， 源于學(xué)校的實(shí)力。近年來， 太原市高級技工學(xué)校圍繞“一二三四五” 工程發(fā)展戰(zhàn)略， 堅(jiān)持 “讓無業(yè)者有業(yè)、 使有業(yè)者樂業(yè)” 的一個(gè)辦學(xué)宗旨， 突出學(xué)生管理和教學(xué)管理兩大重點(diǎn)， 加快實(shí)行人事制度、 分配制度、 教學(xué)體制三項(xiàng)改革， 推進(jìn)學(xué)生管理軍事化、 教學(xué)過程科學(xué)化、 后勤服務(wù)社會化、校園環(huán)境園林化 “四化” 建設(shè)， 實(shí)行教育理念、 校園文化、 辦學(xué)體制、 管理機(jī)制、 培養(yǎng)模式五個(gè)創(chuàng)新，取得了豐碩成果。

　　深化合作———創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制

　　多年來， 太原市高級技工學(xué)校緊緊抓住校企合作這條發(fā)展的生命線， 探索出 “八雙八共” 校企合作模式， 即校企雙制， 共定培養(yǎng)模式； 校企雙謀， 共商課程體系； 校企雙向， 共筑資源平臺； 校企雙任， 共育師資隊(duì)伍； 校企雙地， 共建實(shí)訓(xùn)基地； 校企雙研， 共造技術(shù)項(xiàng)目； 校企雙融， 共組職教聯(lián)盟；校企雙元，共創(chuàng)評價(jià)模式。

　　“我們每個(gè)系都引入一個(gè)企業(yè)，先后引入中國電信、 唐久超市、 德博印業(yè)等9家企業(yè)建成 ‘校中廠’，由校企雙方管理人員交叉任職， 生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)兼顧。 學(xué)生輪流到這些‘校中廠’ 里實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)直接與市場接軌。” 李德彪向記者介紹。

　　除了校企合作， 校校合作也是太原市高級技工學(xué)校深化合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 學(xué)校不斷加強(qiáng)與兄弟院校的合作， 牽頭成立了由太原市高級技工學(xué)校、 晉城技師學(xué)院、 南京交通技師學(xué)院等18所院校組成的 “技工院校互惠共享合作聯(lián)盟”，進(jìn)行專業(yè)、 師資、 教學(xué)資源等互惠共享。

　　“比如師資共享方面， 這18所學(xué)校中哪個(gè)老師教得好， 其他學(xué)校就派相應(yīng)專業(yè)的老師過去， 進(jìn)行一至兩個(gè)月的隨崗培訓(xùn)， 從教學(xué)方案、 課程設(shè)計(jì)、 現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)境節(jié)全套跟著學(xué)下來。”李德彪說。

　　工學(xué)交替———創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　太原市高級技工學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上狠下功夫， 創(chuàng)建學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐、 企業(yè)實(shí)訓(xùn)、 頂崗實(shí)習(xí)相交替的 “三梯次、 三對接、 三提升”的 “三三三”人才培養(yǎng)模式。

　　學(xué)校在第一學(xué)年實(shí)行學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐交錯(cuò)， 實(shí)現(xiàn)教育與社會需求的對接， 提升學(xué)生的行為教養(yǎng)。 安排學(xué)生在校第一、 二學(xué)期上課期間， 進(jìn)行為期一周的實(shí)踐周活動， 讓學(xué)生走上食堂、 圖書館、 校長辦公室等服務(wù)崗位， 參與學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律檢查等輔助管理。

　　寒暑假期間， 學(xué)生必須參加不少于一個(gè)月的社會實(shí)踐活動。 第二學(xué)年實(shí)行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交替， 安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年的企業(yè)制度、 企業(yè)管理等方面的實(shí)訓(xùn)， 讓學(xué)生對職業(yè)、 產(chǎn)業(yè)、 行業(yè)有進(jìn)一步認(rèn)識。 第三學(xué)年實(shí)行學(xué)校教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)交融， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位需求的對接， 提升學(xué)生的技能修養(yǎng)。

　　文化引領(lǐng)———創(chuàng)新校園文化建設(shè)

　　徜徉在太原市高級技工學(xué)校校園里， 處處可感受到濃郁的文化氣息。校園的主路以 “五四” “長征”“延安”等象征紅色革命精神的詞語命名。 沿著紅色道路行進(jìn)， 兩側(cè)是“魅力牡丹園” “勤奮丁香園”等百花之園，魯班、蔡倫、畢昇等古代能工巧匠的塑像佇立其間……

　　這些都得益于學(xué)校近年來著力推進(jìn)的校園文化建設(shè)。 在辦學(xué)過程中， 太原市高級技工學(xué)校把立德樹人作為根本任務(wù)。 通過設(shè)計(jì)校園道路文化、 樓道文化， 學(xué)校實(shí)行早讀經(jīng)典、 午唱紅歌、 晚評操行， 創(chuàng)建學(xué)生一日生活制度、 學(xué)生德育周制度、 每月主題活動， 全方位構(gòu)建“處處皆文化、 物物皆教育” 的立體式校園文化氛圍。

　　談起大力創(chuàng)新校園文化建設(shè)的初衷， 李德彪說： “我們希望通過營造一種良好的文化氛圍， 對學(xué)生的人生觀、 價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)和行為習(xí)慣。”

　　在立體式校園文化的建構(gòu)下，學(xué)校師生的人文素養(yǎng)日趨提高， 學(xué)校的實(shí)力也不斷增強(qiáng)。 學(xué)校先后被確定為國家級綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地、 國家高技能人才培訓(xùn)基地、 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校， 相繼獲得全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、 全國創(chuàng)建平安校園示范學(xué)校、山西省技工教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)近70項(xiàng)。

　　“這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)、 綜合素質(zhì)高， 企業(yè)自然搶著要， 畢業(yè)生就業(yè)自然不用愁。”李德彪總結(jié)說。