回看兩年前在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽， 我國(guó)成績(jī)斐然， 取得5金、 6銀、 4銅和11個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。研究這份成績(jī)單， 大家會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)， 在29名獲獎(jiǎng)選手中，竟有24人來(lái)自技工院校。

　　我國(guó)技工教育在世界技能舞臺(tái)上的驚艷表現(xiàn)， 體現(xiàn)出技工院校的人才培養(yǎng)能力和水平。 眾所周知，我國(guó)技工教育生源基礎(chǔ)相對(duì)較差。有調(diào)查顯示， 技工院校每年招收的新生中， 70%以上是初中畢業(yè)生，甚至多數(shù)是中考時(shí)達(dá)不到普通高中水平的學(xué)生。 就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，技工教育工作者通過(guò)不懈的努力，培育出國(guó)際頂尖的技能人才和大國(guó)工匠， 實(shí)屬不易， 足以令全社會(huì)對(duì)他們表示尊敬。

　　同時(shí)， 我們還要深入思考， 為什么不能發(fā)揮技工教育的資源和作用， 給技工教育工作者更大的平臺(tái)， 讓他們也能聚天下英才而育之。 那將會(huì)有更更多更優(yōu)秀的大國(guó)工匠脫穎而出， 成為現(xiàn)代制造強(qiáng)國(guó)的棟梁之材。

　　我們疾聲呼吁社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和體制改革， 希望為技工教育發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。 但技工教育首先應(yīng)該繼續(xù)把自己的事情辦好， 通過(guò)自我革新實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。 其中， 堅(jiān)持高端引領(lǐng)是首要問(wèn)題， 這是技工教育生存發(fā)展的立足之本和價(jià)值所在，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。

　　從目前技能人才培養(yǎng)的總體格局看， 技工院校無(wú)疑仍處于主體地位。 未來(lái)， 技工院校更要以足夠的勇氣， 無(wú)畏的精神， 充分的自信， 繼續(xù)引領(lǐng)全社會(huì)技能人才的培養(yǎng)， 為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　一是專業(yè)設(shè)置上的高端引領(lǐng)。發(fā)揮技工教育適應(yīng)能力強(qiáng)、 反應(yīng)機(jī)制迅速的特點(diǎn)， 緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 調(diào)整設(shè)置專業(yè)， 為先進(jìn)制造業(yè)、 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展， 培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的高技能人才。

　　二是要著力于人才培養(yǎng)模式的高端引領(lǐng)。 全面實(shí)施校企雙制的一體化教學(xué)改革， 普遍推行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)體系。 遵循技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律， 專注于核心能力培養(yǎng)， 踏踏實(shí)實(shí)地改革課程體系。 重視以工匠精神為顯著特征的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 打造具有較高核心技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的大國(guó)工匠。

　　三是強(qiáng)化職業(yè)資格的高端引領(lǐng)。 以企業(yè)需求為導(dǎo)向， 把國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)， 建立以企業(yè)為主導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)體系， 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)， 培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)和高超職業(yè)技能的技師、 高級(jí)技師。

　　四是保持技能競(jìng)賽的高水平。在人社部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)下， 建立完善競(jìng)賽體系， 加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽的研究， 引進(jìn)國(guó)際競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)方法。 鞏固競(jìng)賽基地， 培養(yǎng)拔尖人才， 繼續(xù)在世界技能舞臺(tái)上爭(zhēng)金奪銀， 為國(guó)添彩。 同時(shí)要將世賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容， 以賽促教， 帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　五是實(shí)現(xiàn)生源起點(diǎn)的高端化。要超越 “中職學(xué)歷層次” 的辦學(xué)定位， 以更寬廣的視野思考問(wèn)題， 廣開(kāi)門(mén)路。 要認(rèn)真落實(shí)相關(guān)待遇， 吸引更多的高中生、 職業(yè)院校學(xué)生就讀， 進(jìn)一步改善生源結(jié)構(gòu)， 提高生源質(zhì)量。 要與促進(jìn)推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合， 采取有效的激勵(lì)政策， 靈活的方式方法， 實(shí)施彈性學(xué)制和 “學(xué)分銀行”， 逐步把高校學(xué)生納入高技能人才的培養(yǎng)范圍。 既要 “面向人人”， 又要吸引高端生源， 在較高知識(shí)層次的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命的 “卓越技師”。既為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)， 也為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換培養(yǎng) “高知識(shí)+高技能+高素養(yǎng)” 的 “三高” 技能人才。 同時(shí)， 廣泛推行企業(yè)新型學(xué)徒制， 把企業(yè)新職工作為培養(yǎng)對(duì)象， 校企雙制， 工學(xué)一體， 提高產(chǎn)業(yè)工人的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

　　高端引領(lǐng)， 最重要的是要求技工教育工作者更新觀念， 不必糾結(jié)于學(xué)歷、 招生平臺(tái)， 等等； 不必妄自菲薄， 邯鄲學(xué)步， 謀求于掛這牌那牌。 技工教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分， 更是 “面向全社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)培訓(xùn)體系” 的重要載體， 具有職業(yè)教育的共性， 又有特殊的優(yōu)勢(shì)和職能定位。 因此，發(fā)揮技工教育優(yōu)勢(shì)才是關(guān)鍵。 既要積極爭(zhēng)取有利的條件， 又要跳出現(xiàn)有學(xué)歷體制的窠臼， 解放思想， 放寬視野， 勇立潮頭， 敢為人先， 以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本， 全面提升辦學(xué)水平， 構(gòu)建新的發(fā)展框架，開(kāi)辟新的發(fā)展空間。

　　第44屆世界技能大賽開(kāi)幕在即， 本次世賽技工教育依然獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。 相信以技工院校選手為骨干的中國(guó)軍團(tuán)將會(huì)比上屆有更為出色的表現(xiàn)， 向全世界展示 “技能中國(guó)”的卓然風(fēng)采。

　　（作者系國(guó)家高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)）